首先，应树立正确的观念。在对心理有问题的学生进行教育时，必须做到：（1）信赖。师生在平等、尊重的前提下，相互沟通、合作，建立相互信赖的师生关系；（2）兼顾。要对学生进行全面分析，既重视心理因素，又要考虑生理及社会因素的制约和影响。（3）疏导。要针对学生的具体情况，进行耐心细致的开导、说服工作，达到教育的目标。（4）讲究艺术。要善于运用言语表达、情感交流等手段，促进学生的思想转化和行为改变。

　　 其次，要细心察颜观色，及时发现问题，解析问题。如有些学生发生了变化：性格由开朗变得沉闷；由乐于交往变得孤僻；由思维敏捷变得健忘；由自信变得多疑等等，对于细微的变化，教师要及早发现，并且应多方调查了解，分析其变化的原因。此刻，不能简单的主观臆断，潦草处理，那样只会加重心理负担。如我班的一个学生，小学时一直是同学中的佼佼者。升入重点中学的实验班后，“辉煌”似乎一夜散去。一段时间后，她变得越来越沉默。几经询问，她怎么也不说。后来，与家长取得联系，才得知那一阶段她时常自卑的在家里大哭，认为自己的辉煌飞走了，别人看不起自己了等等。种种迹象表明，她出现了某种自卑和恐惧心理障碍。面对日渐消瘦的他，我知道心理疾患已经严重影响到她的身体。

　　 而后，我开始有意识地多与她接触，亲近她，更多地关心她，想方设法与她多交流，使他把封闭很久的心理话倒给我听。有一天，在只有我们俩的空间里，她终于倾诉了她的苦恼和压力，说完后趴在我的肩上大哭了一场。谈话的过程中，我没有说太多的话，一直在认真地倾听，表示我的理解，并且告诉他：以后有心理上的疙瘩，希望能及时找我诉说，我愿意帮助你。那次谈话后，她的情绪明显好转，学习也有了起色，并且很快融入到了集体之中。实践告诉我们，对于存在心理问题的学生，我们应想尽办法让其倾诉，并且耐心地学会倾听并由衷的表现出教师对他的信任和尊重，这样才能做到洞察症结，对症下药。

　　第三，因势利导，给予切实有效的指导和帮助。

　　 学会倾听诉说，只是解决学生心理问题的第一步。关键还在于要有针对性地给予具体的指导、帮助。内容包括：

　　一，应明确地告诉他，这种心理的产生很普遍，很正常，每个人都出现过。所以没必要有思想包袱。更不可自卑。只要合理的去调整，一定会重新找回自信。在交谈中最好能现身说法，拉近与谈话者的距离，使谈话具有亲和力。

　　 二，应帮助他分析并且找到这种不健康的心理产生的原因，这样就可以有的放矢的去指导帮助。

　　 比如他是因为学习压力过重，产生烦躁心理，教师可以帮助其减压，丰富学生的课余生活，分散其注意力，不要思想总盯在学习上；指导她调整学习目标，不可定得过高，脱离实际，把大目标分解成小目标，一步步慢慢来，不可好高骛远，不切实际；进行心理的自我暗示，安静下来会有意想不到的结果；
比如他是因为到一个新的集体中，找不到过去的辉煌，教师可指导她明白山外有山，人外有人，每个人都不可能永远领先，竞争中轮流“领跑”，才是最为正常的，符合规律的；越轻装上阵，思想负担越轻，越能正常发挥出水平。只要努力，只关心过程中的丰富体验，不要被名利所累。

　　 三，用一些典型的、正反两方面的小例子形象地指导学生认识调整心态的重要性。比如举姐妹两个人卖伞的故事，同样的情况下，因其思考问题的角度不同，其结果就截然不同，可见其调整心态的重要性。良好的心态是取得胜利的法宝。一个人最大的敌人就是自己。自己又由心态决定。所以正确把握心态尤为重要。遇到问题多变换角度去思考，你会觉得正确的答案不止一个，条条大路通罗马，前面一派艳阳天。

　　 四，要反复、不断地开展心理调节工作。心理有问题的人容易反复，常常是今天想通了，明天又出现了问题。这时，教师最需要的是耐心，不厌其烦的去做工作，直到疾病彻底的治愈。工作中应有和风细雨的耐心，应有推心置腹的坦诚，应有春雨的绵绵不断，方可迎来心理上的春天。

　　 五，为所有的同学尤其是心理脆弱的人，找到宣泄不良情感的出口、方法。给压力、痛苦、挫折、找到适宜去处，指导他们学会自我调节心理，这样才可走向真正的心理成熟。调节的方法有去户外活动，用自己感兴趣的事情填充大脑的空白，转移注意力到别的事情上；用名言、故事进行心理的自我提示；改变思考问题的路径和方法等等。?

　　 六，在教育过程中要寻求多方的联手，与家长、各任课教师、同学及时地沟通，创设融洽的氛围，大家彼此关爱，理解，支持，有了和谐的人际“磁场”，心理疾病是完全可以治愈的。

　　 现代医学证明，拥有健康的心理和精神，对人生有着至关重要的意义。中学阶段是容易滋生心理异常的温床期。加强中学生的心理健康教育，是中学教育链条中不可忽视的工作环节。面对当今的社会大环境，心理压力人人有，不良情绪人人有，作为教育工作者，尤其是在一线工作的班主任，我们有责任让学校既成为学生攀登知识高峰的竞技场，又成为学生能够适应环境变化的心灵的憩园，快乐的芳草地。我们必须有计划地加强对学生开展心理品质教育，增强其抗挫力，适应力，使学生的心理品质更加坚强，培养他们能够更加勇敢、豁达、乐观地面对学习和生活中的挑战，充满信心地为实现其人生价值，勇往直前地奋斗。